前书写的释义
前书写不是写字，是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，掌握前书写技能。了解有关汉语汉字构成和书写的学习机会，获得一些有关汉字书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写汉字做好准备。
假装书写不是一种前书写
是。
1、前书写是儿童读写的学习的一部分。
2、前书写分为初始阶段和稳定阶段，在稳定阶段的书写模式就是假装书写。
前书写的区别
“前书写”活动与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。“年龄在2～5岁间的儿童所进行的模拟书写尤其如此，它经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别的字形，很多儿童书写的东西常常与特定的场景紧密地联系在一起，只有在这些场景之下才可以被阅读和理解。”前书写是幼儿进行的一种非正式的书写活动，或者说是一种口头语言的伴随物，和口头语言一起用来与周围人交流思想和感情。我国学者认为：“前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。
根据以上界定，我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主进行的游戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的学习活动。
“前书写”和“前阅读”是什么意思？怎样为孩子做读写准备？
“前书写”和“前阅读”是教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》明确提出的概念，其中涉及语言文字教育的有两条：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
这种提法和要求不同于一般的认字和写字技能。
尽管学前阶段的幼儿还不需要具备真正意义上的阅读和书写能力，但大班孩子处于口头语言向书面语言过渡期，有必要了解口语与文字的对应关系，掌握看懂图画书的基本技能，初步辨认自己的名字、安全标志等常见文字和符号，并为进入小学学习做好书写姿势和书写技能的准备。
但即便如此，幼儿教育不能将识字和写字作为这个阶段语言文字教育的终极目的，片面把追求识字多少和写字好坏作为衡量幼儿智力发展和学习能力高低的标准，这样做是有损幼儿身心健康和全面发展的。有些商业机构片面夸大识字功能，对幼儿正确的语言教育目标是一个误导。
前书写和前阅读实际上需要以幼儿的小肌肉动作发展，以及与阅读、写字相关的坐姿、兴趣、耐心、专注力等生理和心理基础。
一般情况下，普通幼儿在正常的生活和学习环境中都能自然地掌握这些技能，特殊幼儿才需要专门训练。现在国家教育部明确提出，前书写技能和前阅读技能，对社会上夸大其词的宣传有纠偏作用。家长可以让快上学的宝宝练习识字和写字，但是不要让他感到厌倦和疲劳，要适度，等孩子上了小学以后有很多这方面的训练机会，不用急在这一时。
绘画活动中幼儿前书写的规则培养
【摘要】前书写不是写字，是为幼儿将来写字而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写数字的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，掌握前书写技能。了解有关汉语汉字构成和数字形态，获得一些有关书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写做好准备。
【关键词】前书写、绘画、习惯、
一、什么是前书写
幼儿园教育指导纲要指出：利用绘画和其他多种形式，培养幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
首先从字面的意思来看，“前书写”活动就与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。“年龄在2∼5岁间的儿童所进行的模拟书写尤其如此，它经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别的字形，很多儿童书写的东西常常与特定的场景紧密地联系在一起，只有在这些场景之下才可以被阅读和理解。”可见，前书写是幼儿进行的一种非正式的书写活动，或者说是一种口头语言的伴随物，和口头语言一起用来与周围人交流思想和感情。我国学者认为：“前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。”
根据以上界定，我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主进行的游戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的学习活动。
前书写不是写字，是为幼儿将来写字而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写数字的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，掌握前书写技能。了解有关汉语汉字构成和数字形态，获得一些有关书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写做好准备。
书写习惯对孩子而言，是至关重要的。因此，家长和老师在平时的生活和教学活动中，督促孩子只要拿笔，不管是在纸上画画也好，描红也好，都要具备良好的握笔和坐姿，以此来培养孩子的书写习惯。“前书写技能”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》里提出来的，对孩子教育的一个要求。前书写技能，而是为写字做的准备，是孩子在进入正式书写前所具备的有关笔画、笔顺、间架结构的一些基本知识和技能。
那么，如何培养孩子的前书写技能呢？
其实，书写和绘画一样，都是手对笔控制能力的一种体现。绘画活动是孩子所熟悉的，我们就可以利用绘画样式的书写练习，将汉字的笔画、笔顺、间架结构等知识渗透进去，以此来培养孩子的前书写技能。
二、幼儿前书写的发展的一般情况
1、幼儿书写能力随年龄增长稳步发展。小班（3-4岁）幼儿处于写字和绘画未完全分化的“乱画”期，中班（4-5岁）幼儿存在着较为普遍的结构失调的“怪样子”期，大班（5-6岁）幼儿有逐渐趋向规范书写的倾向，有个别幼儿接受过家庭教育的指导，能做到规范正确地书写自己的名字和笔画简单的汉字。
2、幼儿绘画与书写技能有着较高的正相关。皮亚杰认为，幼儿绘画与文字皆是一种象征性功能，绘画与文字两者是同源的。我们发现，80%以上小班幼儿认为绘画和书写是一样的，都是“用笔在纸上画来画去”。对于很多幼儿而言，绘画和书写是紧密联系在一起的，他们常用文字来命名图画，或将文字符号与图画结合在一起（在图画上写汉字和数字）。
我们研究和观察发现，幼儿的绘画水平要远远好于书写技能，显示出幼儿绘画比写字更得心应手。而绘画水平较好的幼儿，其书写技能也相应好于同龄幼儿，幼儿的绘画活动在一定程度上促进了书写能力的发展和提高。
3．幼儿书写姿势存在着较大的问题。通过研究发现，幼儿书写姿势、习惯存在着较大的问题。其中坐姿不正确的（如歪头、低头、弓腰、拐着手腕等）占81.7%，执笔不正确的占83.8%。其中，尤以拇指、食指和中指之间的位置不对最为突出，占69%；其次是执笔过紧，掌心不能中空的占16.3%，握笔的手指与笔尖的距离过近的占14.7%。
三、绘画活动中书写规则的培养
绘画活动中，不可避免地要用到笔，蜡笔或是水彩笔，忽略对幼儿书写姿势的指导，幼儿很容易养成不正确的书写习惯，先入为主，以后纠正过来就比较困难了。教师要重点指导幼儿的握笔方法。对于个别幼儿不正确的握笔方法一定要在短时间内帮助他纠正过来。为了帮助幼儿形成正确的书写姿势提醒幼儿先摆好凳子，然后坐直，脚并拢，两只手放在桌上，左手按纸，右手握笔。尤其强调背要直，脚并拢。背挺直了头就不会往下低。脚并拢了整个坐姿就基本端正了。由于年龄小有个别幼儿正确的姿势只能坚持几分钟，我就一边巡回检查幼儿的练习情况一边训练其姿势。每次画画前我就让幼儿先念儿歌：椅子放放好，小脚并并拢，背儿挺挺直，头儿摆摆正。让幼儿摆好书写姿势后再开始画。画画时除了强调姿势的正确，我还要求幼儿遵守纪律。要求幼儿画画时不说话，不东张西望，一心一意画好为止。养成学习用心不随便的好习惯。
1.虚线描实。
写字在很大程度上就是手对笔的控制能力的一种体现。一般来讲，手对笔控制能力强的孩子，字的结构一般把握得比较好，写出来的字比较漂亮。家长可以将一些图案的外形用虚线画出来，然后让孩子沿着虚线将图案描实，以此来培养孩子手对笔的控制能力。
2.按步骤画画。
给孩子准备一些图案简笔画的步骤图，如松树、伞、小鸡等，让孩子看着步骤图一步一步地把图案画出来。这种练习主要是渗透了写字的笔顺规则，让孩子进行正规书写时能有按笔顺写字的意识。
3.描画。
给孩子准备一些生活中熟悉事物的轮廓图，如树叶、鱼，让孩子按照从上到下、从左到或的顺序给树叶添画叶脉，给鱼添画鱼骨头，以此将从上到下、从左到右的书写规则渗透到孩子的意识中，为以后进入正式的写字打基础。
以上方法是一个渗透式的练习过程，让孩子在不知不觉中养成良好的书写习惯，掌握一些书写技能。家长朋友们也可以去书店找一些有关的书，给孩子加强练习，在保护孩子天性的基础上，培养孩子的前书技能。
所画内容的“形利用有趣的形式练习书写”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，但是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。因此用绘画的形式练习基本笔画。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音中的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。如：“一点”可以想象成小雨点、面包上的芝麻、葵花心里的花籽儿，可以设计添画《白米饭》《我给面包添芝麻》《小蚂蚁》《向日葵》。用画“人行横道线”学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。
什么叫前书写？
“前书写即幼儿所进行的非正式的书写活动。幼儿用笔或者其他书写替代物,通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式,用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。”
